Разнообразные рекомендательные списки литературы - обычное занятие, как учителей, библиотекарей, журналистов, так и обычных читателей. Списки позволяют выстроить как личную стратегию чтения, так и обозначить общественную иерархию, национальный канон, который определят различные сферы культуры – от школьных программ до издательских планов и календарей памятных дат.
Попытку придать этому занятию государственный характер можно только приветствовать. И прецеденты такого рода существует, К примеру, в Дании, по инициативе министра культуры Б. Миккельсона был создан датский культурный канон, включающий 108 произведений искусства. (Работа над списком шла полтора года. Литература занимает там скромное место – всего 11 позиций, включая антологию поэзии).
Не стоит придавать принципиального значения числу 100. Оно используется для удобства (так строятся многие существующие списки), но могло быть другим, хоть 99, хоть 111.
Однако такая работа оказывается весьма непростой как в силу сложности, расплывчатости самого понятия канон, так и непроясненности принципов, из которых обычно исходят составители. Для продуктивного обсуждения необходима четкая формулировка исходных положений.
1. В список входят произведения русской литературы или написанные на русском языке (в отдельных случаях - переведенные) произведения писателей народов России.
2. Список должен включать произведения, не входящиев «Обязательный минимум содержания основных образовательных программа» и опирающиеся на него Стандарт 2004 г., поэтому носит дополнительный характер по отношению к школьным программам (см. Приложение). Не учитывающие этот фактор списки в большей или меньшей степени дублируют школьные программы. Поэтому новые предложения целесообразно вносить после предварительного знакомства с указанным «Обязательным минимумом».
3. «Единицей» списка предлагается считать не произведение, а автора, что расширяет возможности как составителей, так и «потребителей». Первые получают возможность предложить несколько произведений одного писателя. Вторые – выбрать из предложенных текстов один или, напротив, прочесть другие произведения понравившегося автора. Подобное расширение необходимо и потому, что в ряде случаев (Л. Толстой, И. Ильф и Е. Петров, К. Симонов) мы имеем дело с дилогией, трилогией, циклом и т. д.
4. В случае, когда речь идет о поэте, позиция обозначается как «Стихотворения», что подразумевает знакомство с представительным сборником «Избранным». Указывать, как в школьных программах, лишь несколько произведений (обычно 5 – 7) было бы нецелесообразно; лирик, как правило, реализует себя во множестве текстов, а для читателя возникает большая возможность выбора.
5. В отличие от литературы ХIХ века, где в школьной программе есть практически все репрезентативные авторы, литература первой половины ХХ века представлена с существенными лакунами (скажем, не предполагается монографического изучения В. Набокова или Зощенко), а второй половины ХХ века - с возможностью выбора. Эти определяется преимущественный отборавторов и произведений ХХ века, а также возможность совпадения с некоторыми учебниками, где представлены, например, В. Шукшин или В. Астафьев (в других пособиях они отсутствуют).
6. Принципиальный вопрос – об адресате списка. Литературное образование и чтение в начальных, средних и старших классах отличается принципиально. Совмещение в одном перечне, как в одном из предложенных вариантов, «Братьев Карамазовых» и «Аленького цветочка» - бессмысленно. Поэтому предлагаемый список рассчитан, прежде всего, на учеников старших классов, в которых реализуется историко-литературный подход (9 -11), хотя аудитория может в отдельных частях расширяться как вниз (8-й и даже 7-й класс) так и вверх (ориентир для изучающих русскую литературу студентов-иностранцев или для самообразования взрослого читателя). Контингент основной школы требует особого подхода и особого списка.
7. Статус «Перечня» и тип адресата как рекомендательного позволяет более широко подойти к понятию канона. Наряду с авторами и текстами Большого канона, в перечень включаются произведения канонов малых: историческая проза (что определяется общей установкой перечня) классическая подростковая литература, образцы фантастического и приключенческого жанра. Таким образом, перечень составлен по нескольким критериям, что определяет его многосоставность (критики скажут, эклектичность).
8. Привычный ряд собственно художественной литературы дополнен произведениями пограничных жанров: мемуары, исторические исследования, даже философско-поэтические трактаты («Роза мира» Д. Андреева). Особенно стоит выделить мемуарный блок: мемуарные эпопеи А. Герцена, В. Короленко, Андрея Белого, К. Паустовского, И. Эренбурга дают возможность увидеть историческую панораму полутора веков (от 1820-х до 1960- гг.), тем самым существенно дополняя популярны, понятные школьнику исторические исследования, число которых, увы, невелико.
9. В предлагаемый перечень включено совсем немного произведений писателей народов России (Р. Гамзатов, Ю. Рытхэу), что объясняется объективными обстоятельствами. Многие национальные классики пока оказываются вне Большого канона. Выход видится в том, чтобы выделить в «Перечне» ядро и периферию(эти позиции отмечены звездочкой). При использовании списка в регионах его периферия может быть трансформирована к местным нуждам (подобно тому, как школьные программы содержат региональный компонент). Такого рода предложения уже представлены некоторыми российскими регионами.
10. К периферии канона можно отнести и тексты, которые сыграли большую роль в определенные периоды истории Российской империи – СССР (скажем «Разгром» А. Фадеева или «Как закалялась сталь» Н. Островского). Знакомство с ними тоже необходимо, если мы хотим видеть свою историю в объективности и полноте.
11. Наша литература, в отличие от упомянутой датской, настолько богата, что не помещается в отведенные рамки. Поэтому возможна и иная, тематическая вариативность. Скажем, военная проза К. Симонова или В. Богомолова может быть заменена при необходимости прозой Г. Бакланова или В. Быкова. То же самое относится к подростковой литературе или фантастике.
12. Особого подхода требует современная, актуальная проза и поэзия. Канон – по определению явление исторически сформировавшееся. Поэтому произведения последних двух десятилетий представлены всего несколькими текстами, вызвавшими широкий отклик, в том числе и в юношеской аудитории – без всяких претензий на систематичность.
13. Все обозначенные выше ограничения имеют технический характер. Основная же задача перечня, вместе со школьной программой – представить – поверх барьеров - объективную картину русской словесности на всем ее историческом протяжении и отразившуюся в слове русскую ментальность.
От читателя-реципиента требуется не исчерпывающее усвоение перечня (это ведь не обязательная программа), а самостоятельное усилие, личный отбор и соотнесение собственного культурного тезауруса с объемом перечня.
Перечень должен быть рассчитан на перспективу. В этом смысле оправданы некоторые рекламные заголовки подобных списков: «Сто книг, которые вы должны прочесть, прежде чем умереть».
После анонимных обсуждений/согласований/изменений от предложенных ста позиций осталась ровно половина, а от обозначенных принципов – практически ничего.
Подробности истории можно узнать в покойных «Московских новостях»
Список строится в хронологическом порядке (в основном, по датам публикации) повествовательных и драматических произведений (№ 1 – 79), затем следуют лирический блок (№ 80 – 88), мемуарный (89 – 93) и научный (94 – 100) разделы.
1857).
100. * А. Панченко «Я эмигрировал в Древнюю Русь» (Сборник, 2005)
И.Н. Сухих
Онлайн курс от создателя отделения теории истории мировой культуры в гимназии 1514 (Москва), д.ф.н. В.В.Глебкина. Как думали и видели мир люди...
Учителя словесности, репетиторы и все, кому интересно творчество М. А. Булгакова приглашаются на семинар «Москва Булгакова: страницы творчества и места...
26–29 октября 2024 года в Москве Большой детский фестиваль (БДФ) совместно со школой “Золотое сечение” проведут серию занятий для учителей-словесников...
11–13 октября 2024 года в Санкт-Петербурге Большой детский фестиваль (БДФ) проведёт серию занятий для учителей-словесников и театральных педагогов.
Традиционная методическая конференция учителей словесности – XV Свободная встреча свободных учителей в свободное от работы время – состоится 24-25 августа 2024...
Культурно-просветительское общество “Пушкинский проект” приглашает учителей литературы, русского языка, истории, а также школьников старших классов принять участие в Научно-практическом семинаре...
С 21 по 31 июля в ежегодном полевом лагере «Летняя школа» на берегу Волги в Тверской области будет открыта мастерская...
С 23 по 27 июля 2024 года музей-усадьба Л. Н. Толстого «Ясная Поляна» совместно с ассоциацией «Гильдия словесников» организует VI Летнюю школу для...