Как читать Толстого в школе? Методические рекомендации Р. А. Храмцовой

На сайте проекта «Слово Толстого» — цифрового путеводителя по наследию писателя — опубликованы три заметки учительницы высшей категории русского языка и литературы московской Гимназии № 1514 Риммы Анатольевны Храмцовой, посвящённые применению инструментов сайта в школьном изучении произведений классика: повести «Детство», рассказа «После бала» и романа-эпопеи «Война и мир».

«Слово Толстого» — уникальный ресурс, позволяющий осуществлять поиск по текстам с применением разнообразных фильтров, предлагающий разноформатные сопроводительные материалы к корпусу сочинений Толстого. Мы уже писали о сайте вскоре после его запуска осенью 2022 года, с тех пор он прирос новыми рубриками и функциями и, хочется надеяться, будет развиваться и дальше. Римма Анатольевна в своих «Методических рекомендациях» предлагает конкретные примеры использования возможностей сайта на уроках литературы, которые позволяют сделать разговор со школьниками более увлекательным, подробным и глубоким — её наблюдения будут полезны всем преподавателям словесности.

Тексты произведений на сайте сопровождаются комментарием, черновиками и вариантами канонического текста, которые будут полезны учителю при подготовке занятия, позволят взглянуть на сочинение под необычным углом и построить конструктивное обсуждение в классе. Например, в связи с «Детством» автор методических рекомендаций предлагает прочитать так и не отправленное гневное письмо Толстого Некрасову, в котором писатель возмущается несогласованной переменой названия и редакторской правкой в первом издании повести в «Современнике» — от этого текста можно оттолкнуться, говоря с учениками об авторском замысле произведения и важности для его воплощения каждой детали. В комментарии к «После бала» можно найти справку об истории создания текста и обсудить, как разные его заглавия влияют на восприятие рассказа, а «Войну и мир» сопровождает «Обзор содержания» по главам, облегчающий навигацию по тексту — и это далеко не все материалы, с которыми сайт приглашает ознакомиться.

Римма Анатольевна обращает внимание и на такой важный инструмент сайта как сортировка произведений по темам и жанрам, позволяющий легко отыскать, например, автобиографические тексты писателя для разговора о соотношении художественного и автобиографического в трилогии взросления. Удобному поиску по произведениям, снабжённому многочисленными фильтрами, автор заметок также находит применение, вдохновляющее школьников на совершение открытий на примере той же повести «Детство»: 

«Если вы в расширенном поиске введете, например, название эмоции и выставите фильтры на поиск в художественных текстах, вы получите удобный каталог цитат из каждого произведения, при этом, если нажать на цитату, сайт переведет вас на полный текст главы или эпизода, где встречается упоминание этой эмоции. Такой поиск может оказаться очень увлекательным исследованием психологии героев повести. Можно заметить, что какие-то эмоции подлежат рефлексии Николеньки, а какие-то нет; какие-то душевные состояния представлены амбивалентно (например, слезы бывают и горькими, и сладостными); какие-то чувства явно преобладают количественно над другими (много раз стыд и отчаяние, намного реже – нежность). Столь простой и понятный детям инструмент исследования художественного произведения может пробудить в учениках желание заняться самостоятельными разысканиями, поискать другие эмоции в повести, сделать статистическую выкладку, задуматься о преобладании одних эмоций над другими. Такие импульсы любознательности невероятно ценны!»

Самый яркий в буквальном смысле раздел сайта — «Цвета Толстого» (перейдите по ссылке и полюбуйтесь!). Здесь собраны и сопровождены цитатами цвета, которые писатель упоминал в своих произведениях. Римма Анатольевна предлагает несколько необычных и действительно захватывающих заданий, отправной точкой в которых становится разговор о цветах — оказывается, анализ колористики позволяет узнать много нового о текстах Толстого. Вновь дадим слово автору заметок:

В эпопее «Война и мир» цвет тоже, разумеется, становится одним из интереснейших выразительных средств. И любимая героиня Толстого — Наташа Ростова — возможно, раскрывает нам секрет этого творческого инструмента писателя. Во втором томе романа между Наташей и ее матерью происходит такой диалог о Борисе и Пьере:

«— Мама, а он очень влюблен? <...> Только не совсем в моем вкусе — он узкий такой, как часы столовые... Вы не понимаете?.. Узкий, знаете, серый, светлый...

— Что ты врешь! — сказала графиня.

Наташа продолжала:

— Неужели вы не понимаете? <...> Безухов — тот синий, темно-синий с красным, и он четвероугольный.

— Ты и с ним кокетничаешь, — смеясь сказала графиня.

— Нет, он франмасон, я узнала. Он славный, темно-синий с красным, как вам растолковать...»

В этом диалоге Наташа определяет знакомых ей молодых мужчин через свои цветовые ассоциации. Они кажутся абсолютно иррациональными, необъяснимыми, и мать Наташи реагирует на них как на чушь. Но для нас, проницательных читателей, это интересный повод задуматься: почему же Борис серый, а Пьер — темно-синий с красным? Как цвет становится вместилищем представлений, отношения, носителем смыслов? И конечно же, после такого провоцирующего творческую мысль вопроса хочется посмотреть, где еще в романе цвет становится сгустком смысла и экспрессии. Для такой задачи как раз подойдет удобно работающий механизм поиска по тексту произведения.»

Раздел «Дневники», по признанию Риммы Анатольевны, обещает «истинный пир духа»: короткие ставшие своего рода мемом цитаты из дневника Толстого на все случаи жизни автор предлагает использовать в качестве отправной точки для написания подростком собственного текста — в жанре монолога, истории или собственной дневниковой записи. Толстовские заметки «Безалаберный день, но я доволен собою» или «Неужели снова начнется для меня пора испытаний?!» и т. п. могут стать первым предложением в сочинении, позволят ребёнку развить творческое воображение и навыки письма. Такой подход может показаться несерьёзным, но дневники Толстого, представленные на сайте, можно применить и к глубокому открытому разговору: если попросить учеников выбрать цитату, которая лучше отражает их текущее настроение, это позволит настроить диалог на более искренний лад, а также эмоционально соотнестись и с самим автором.

Наконец, что не менее важно, обратим внимание на то, как автор заметок предлагает работать с разделом «Таймлайн жизни Толстого» — «настоящим сокровищем для учителей литературы», как она его называет — и мы полностью согласны с этим определением. Здесь на ленте времени представлены наиболее важные события из жизни Толстого, современной ему истории России и русской литературы, которые разделены на разные сферы (внутренняя, частная, общественная жизнь, семья, история, литература). На ленте можно выбрать одну или несколько интересующих Вас сфер жизни писателя, выделить определённый отрезок времени, прочитать краткие тексты, комментирующие то или иное событие. Римма Анатольевна предлагает использовать этот удобный и информативный инструмент для повторения биографии Толстого или изучения контекста создания произведения: время работы над текстом можно выделить на таймлайне, соотнести близкие по времени события из разных сфер жизни Толстого, истории России и русской литературы. Поиск ответов на вопросы о взаимосвязи амнистии декабристов 1856 г., изобретения «новых людей» в литературе 1850–1860-х гг. и формирования замысла «Войны и мира» могут превратиться в «настоящий интеллектуальный детектив для учеников», — считает автор методических рекомендаций.

В нашей заметке рассмотрены далеко не все заслуживающие внимания находки Риммы Анатольевны, а возможности самого сайта проекта «Слово Толстого» для школьного изучения литературы представляются поистине неисчерпаемыми. Мы горячо рекомендуем преподавателям словесности обратиться к «Методическим рекомендациям» и сайту «Слово Толстого» и, вдохновившись ими, сделать изучение наследия писателя в своём классе содержательнее и интереснее.